在今年北京市人代会上，市人大代表、北京实验二小李烈校长提出“取消三好生评选”。记者昨天从实验二小了解到，新学期起该校将暂停评选三好生，而继续采用更为多元化的标准评价学生的的综合素质。（2月2日《北京晨报》）

    “三好生”的评选最早可以追溯到上世纪六十年代，经过几十年的发展，这项制度暴露出不少弊端。最为人诟病的，是这项荣誉称号逐渐沦为利益兑现的筹码。在一些地方，省市级“三好生”在中考、高考中均可获得不同程度的加分优惠，这对于其他学生而言，无疑构成了一种不平等竞争。一些家长为了“三好”称号不惜拿钱打点关系，“三好生”背后逐渐滋生利益链条。

    不仅如此，评选“三好”渐渐异化为评选“一好”，即成绩好，德智体三方面的考量在实际操作中变为成绩优先，学生的情感、社会交往等需求被无情忽视。

    “三好生”制度具有很强的时代特点，其内涵已不适宜于今天的社会现实、教育理念，废除“三好生”制度，建立更符合时代特点的多元化评价体系，是教育发展的必然趋势。当然，由于一项传统制度往往具有强大的惯性，在全国上下全面取消的条件并不具备，贸然废除也很难迅速找到替代品，因此，在部分学校暂行试点、其他学校保持不变是合适的。

    荣誉教育必不可少，关键在于通过怎样的价值导向去实现，如何建立科学全面的评价体系。打破少数人“垄断”荣誉的固有局面，让在文艺、体育、社会实践、公益等各方面有其兴趣或特长的学生，都拥有被肯定和赏识的机会，应是破旧立新的题中之义。

    当然，家长们也会担心，取消“三好生”制度后会不会被“五好”、“十好”取代，换汤不换药？这不仅需要教育工作者的心血智慧，更需要教育部门的变革决心。让每一个孩子都能更快乐地成长，更自由地发展。