政绩观是高校学工干部世界观、人生观、价值观在立德树人实践中的集中体现，是衡量其政治品格与职业伦理的根本标尺，更是履职尽责、干事创业的“总开关”。

　　树立和践行正确政绩观，是新时代落实立德树人根本任务的必然要求，也是培育时代新人的核心要义。习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述，从马克思主义执政党政治逻辑与教育规律的高度，为高校学生工作指明了价值方向和根本遵循。高校学工干部树立和践行正确政绩观，核心在于锚定教育强国战略目标，遵循思想政治工作、教书育人与学生成长规律，精准聚焦学生成长成才的微观场域，使工作实绩转化为青年学生可感知、可衡量、可持续的发展成果，真正把政绩书写在青年学生成长的坚实道路上。

　　坚持价值性与真理性的统一：在把准育人政治方向中校准政绩观

　　树立和践行正确政绩观，首要前提是基于政治逻辑与教育逻辑的双重审视，回答好“政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩”这一根本问题。党性是政绩观的“定盘星”，其内在规定性决定了政绩观的根本性质。高校学工干部校准政绩观，首先要心怀“国之大者”，践行“为党育人、为国育才”的初心使命，确保学生工作的政治属性与育人本质同频共振。以对党忠诚的政治品格，将党性原则贯穿思想引领、价值塑造、日常管理、服务保障全过程。在每一次教育互动中引导青年学生筑牢“听党话、跟党走”的政治认同与价值归属。其次要牢牢树立“以学生为中心”理念。把培养堪当民族复兴大任的时代新人作为育人共同体的最高价值公约数，在服务青年学生“快乐成长、健康成人、励志成才、走向成功”中校准政绩观。再次要坚决抵制“重形式轻实效、重留痕轻实绩”的错误倾向，杜绝脱离育人实际的“符号政绩”，始终以立德树人的实际成效作为检验学生工作的根本标准，以青年学生成长成才的真实成果作为衡量政绩的核心标尺。

　　强化目的性与规律性的统一：在服务成长需求中践行政绩观

　　正确政绩观的践行，本质上是将价值目的与客观规律相统一的过程。对高校学生工作而言，就是把青年学生的“需求清单”精准转化为学工干部的“责任清单”，使服务青年学生成长发展符合目的性与规律性的辩证统一，让育人成果更公平、更高质量地惠及每一位学生。首先要聚焦青年学生成长的“最近发展区”和急难愁盼问题，构建全员、全过程、全方位、全领域的发展性育人服务体系。以“五育”融通为主线，整合校内外育人资源，健全“接诉即办”闭环响应机制，精准回应学业帮扶、心理疏导、生活保障、困难救助等多元需求，在解决实际问题的过程中提升青年学生的获得感、幸福感与安全感。其次要健全“三全育人”的系统化机制，推动学生工作深度嵌入高校人才培养主链条，主动对接产业变革与时代发展需求，搭建产教融合、科教融汇的成长平台，使学生工作与学科建设、教学科研形成育人合力，实现从“事务管理”向“发展支持”的范式转变。再次要尊重青年学生发展的异质性与主体性，建立常态化的成长画像与动态调研机制，摒弃“一刀切”的惯性思维，针对不同群体与个体的发展需求实施“一类一策”“一生一策”的精准支持，提升学生工作的差异化适配度与靶向干预能力。

　　注重过程性与长期性的统一：在久久为功笃行中彰显政绩观

　　习近平总书记指出，业绩都是干出来的，真干才能真出业绩、出真业绩。高校学生工作具有鲜明的“过程价值”与“滞后效应”，学工干部树立和践行正确政绩观，必须遵循育人的长期性与间接性特征，正确处理好显绩与潜绩、局部与整体、当下与长远的关系，以钉钉子精神将育人任务落到实处。首先要强化政治执行力，将国家战略要求转化为可操作、可评估的“施工图”与“任务书”。以“时时放心不下”的责任感推动管理重心下移，推动领导力量、管理力量、服务力量真正下沉到学生社区、课堂与生活一线，在鲜活的现场中发现问题、解决问题，以真实的育人成效彰显政治担当。其次要涵养“功成不必在我”的精神境界与“功成必定有我”的历史担当，深刻认识到学生工作中的学风建设、习惯养成、机制完善等多为“隐性教育”与基础性工作，其成效往往具有延时显现的特征，应一张蓝图绘到底，不贪一时之功、不图一时之名，以过程积累的量变推动育人质变。再次要坚持问题导向与系统思维，聚焦青年学生成长中的结构性难题与学工体系中的深层次矛盾，开展循证式的调查研究，推动决策机制从“经验依赖”向“证据支撑”转型，以改革创新破解发展瓶颈，提升学生工作的前瞻性、科学性与实效性。