又到一年毕业季，对于“订单班”的学生来说，毕业即上岗，无须再为找工作而烦恼。近年来，安庆市以职业教育改革为抓手，深化产教融合、校企合作，创新“订单班”人才培养模式，为地方产业发展精准输送高素质技术技能人才。

　　(《安庆晚报》6月6日)

　　近年来，随着制造业转型升级、现代服务业加快发展，对高素质技能人才的需求日益迫切。与此同时，职业教育却陷入“企业难招工、学生难就业”的两难窘境。归根结底，是人才培养与产业需求之间存在“错位”：企业要“能干事”的，学校教“懂知识”的;市场变化快，教育调整慢;产业转型提速，课程内容滞后。破解这些结构性矛盾，需要职教供给侧改革“走在前”，而“订单式”培养正是突破口。

　　所谓“订单式”，不是简单的“企业下单、学校培养”，而是打通学校和企业之间的“信息壁垒”，构建利益协同、标准互认、资源共享的育人新格局。过去我们讲“教为所用”，今天更要“教在所需”，让人才培养像产业链条一样“按需定制”“柔性生产”，最终实现企业、学生、学校各方受益的多赢局面。

　　“订单式”培养让职业教育“接上地气”。以产业为线、岗位为纲、技能为本，不但能够实现专业设置与产业发展“无缝对接”，还能把企业的生产标准、技术流程和创新案例带入课堂，使教学内容“活”起来、“新”起来，学生的实操能力、适岗能力自然水涨船高。可以说，这是一场“把教室搬进车间”的深层改革。

　　此外，“订单式”培养倒逼职业院校办学机制优化升级。过去，部分职校专业“一设多年不动”，教师教学“一本教材讲到底”，企业实践“隔岸观火”，培养方式跟不上现代企业用人需求。“订单班”则要求教师主动走进企业，校企联合开发课程、共建基地，甚至在教材、评价、管理等方面形成“共治机制”。

　　更重要的是，“订单式”培养打开了“技能跃升”的上升通道。技能人才并不等于“只能干活”，更应是“能干、会思、善创”的复合型人才。因此，“订单式”培养不能局限于中职、高职阶段的初级训练，应延伸至学历提升、技能晋级的全过程。比如探索“中职+高职”“技工+本科”“专技融通”等多元路径，让学生从“能进厂”走向“能上岗”“能管理”，实现从“蓝领”向“白领”“金领”的跃升。

　　当前，我国正处于制造业高端化、智能化、绿色化转型关键期，产业新赛道催生大量新岗位新需求。这些岗位，大多需要既有操作能力又有技术理解、既懂设备又懂流程的人才。这就决定了我们不能只靠传统课堂灌输、统一课程培训来培养技能人才，而要有更多“订单式”乃至“定制化”的探索，以“小班制”撬动“大转型”。

　　当然，推动“订单式”培养走深走实，还需破解几个难题。一是企业真参与，不把“订单班”当作“招工手段”，而是作为人才储备战略来谋划;二是教育真改革，学校要跳出“学历导向”，建立以能力为核心的课程体系;三是制度真协同，政府部门、行业组织等需形成多方联动的职业教育生态，提供配套政策、资源支持和评价体系保障。

　　一句话，技能人才的培养，不是“一根针挑一匹布”，而是“一根线穿一串珠”。“订单式”只是起点，背后考验的是教育与产业之间如何形成真正的“命运共同体”，是职业教育如何完成从“供给驱动”向“需求牵引”的根本转变。技能人才培养需要更多“订单式”创新，把握住“订单式”创新这个突破口，我们就有可能真正构建起一条从学校走向岗位、从课堂走向产业、从学生走向工匠的技能人才成长路径，让技能成为推动高质量发展的强大动能。